在参观天文教育馆的途中，你随身携带的PDA萤幕忽然跳出视窗，告诉你身旁的那一位年纪相仿的上班族竟然是你国小五年级时，参加校外天文营认识、同一小组的组员！

仔细一瞧，你发现PDA里原先显示的天文观测参考资料下多出一栏，提示你可以回查当年营队的课程记录，当然，也可以查到当时小组成员的共同作业。正当你出神地回忆当年营队的趣事时，那位穿着正式的「小学同学」也察觉到Notebook上接收了当年营队的资讯，还似曾相识地回头望着你微笑了一下。

不论这番虚拟的场景未来何时能实现，可以确定的是，数位学习科技正朝这个方向逐步前进。未来每一个学生都将拥有自己专属的学习纪录，从小到大每一个阶段的学习成果能被保留在随身装置当中。

数位学习的定义

强调学习者经由数位科技进行学习，是数位学习最基本的定义，包括空中大学的远距教学课程，小朋友在家使用的光碟教学，各教育机构架设的线上学习网页，都在「数位学习」的范畴内。以E-Learning为例，一般印象皆停留在非正规教育体系的学习，例如上班族在职进修、小学生课后加强等。

但在各项资讯科技逐渐发达的今日，单以「电脑」和「网路」两个概念已不能完整形容数位学习科技的面貌了！凡是以数位装置传达、以数位形式呈现的学习内容，都属于数位学习科技，例如随身携带的PDA、在校园内装置的教学定点红外线提示装置。

数位科技在家庭生根　在学习领域大放光芒

从电脑辅助教学系统出现的时间点开始计算，数位学习已有四、五十年的历史了，但因为电脑在大部分的演进时期都属于笨重的装置，能发挥的效果相当有限。

包括英特尔、微软等公司都对人类与数位产品的未来有一套预演的蓝图，身为电子资讯业的领导厂商，他们认为，「数位」与人发生最多互动的两个生活场域，一个将会是家庭，另一个则是学校。

当家庭终端能结合各类型数位频道资讯、互动式的节目选择、以数位格式存取，电视就不再只是电视。 X-Box以平均每一台“倒贴”120元美金成本的价格打入市场，就是因为微软看出家庭数位化的趋势，率先铺路，在每个家庭建立数位应用的入口。

家庭内的数位技术是单纯的，与之相比，教育领域的数位应用相对复杂，也是IT产业尚未深入开发的新市场。

无线科技是关键

近几年无线科技的成熟，等于是将电脑应用背后这块踅伏已久的学习科技再度端上台面，无线技术将电脑装置的束缚解除，行动科技的实现，在一夜之间为数位学习开辟了无比宽广的想像空间。

除了无线科技，行动装置的发明与成熟是另一个关键，晶片制造技术让装置越做越小，运算能力更强，将无线与行动装置相结合，才能发挥数位学习的潜力。

根据研究，主要的学习发生在非正式的教学活动中，例如团队合作、会议Mentoring与一对一沟通中。有效的数位学习设计藉由鼓励使用聊天室、电子布告栏、讨论区或是线上会议等等，促进这种非正式学习的管道。

然而以学校内的正规教育来说，目前出现了一种能兼备无线功能与互动设计的「行动学习车」，内装有30-40台Tablet PC，满足教室内的习作、或到教室外参观的需求。

《图一A 行动学习车与无线装置上课情形》

《图一B》 数据源：中央大学学习科技研究中心

如图一所示，学生利用Tablet PC于课堂内习作，或是进行室外教学活动，行动学习车不仅是一台可以收纳电脑、充电的设备，它同时内建主机系统，可以配合教学上许多种功能。

台北市大湖国小自一年多以前开始培育校内的蝴蝶走廊，在自然教室外的走廊花台种满蝴蝶喜欢的植物，吸引蝴蝶前来觅食、产卵，一年多的努力总共吸引了十多种蝴蝶前来，老师们平日除了收集各种蝴蝶的生态资讯、拍摄电子数位照片之外，并制作多种昆虫标本。

为了让小朋友进一步了解蝴蝶生态，蝴蝶走廊接受教育局的补助，购置了三十六部平板电脑，并在户外设置无线通讯基地台及红外线资料存取点。未来小朋友上课时可分配人手一部平板电脑，在蝴蝶走廊上透过红外线资讯存取点，知道哪个角落有蝴蝶产的卵、或是结成甬的毛毛虫；随时下载电子学习单，再将学习结果经由红外线，回传到学习资讯管理系统，保留个人学习历程。

《图二 学校级学习信息管理服务器汇整各班学生学习记录》 数据源：GCCCE 2001论文

科技在数位学习里面扮演的角色

单就「学习」的角度，科技究竟能提供多少帮助？是不是每一个学习的元件都必须采用数位的方式处理呢？

科技能够协助老师与学生的，是解决一些费时的工作、改善可能浪费资源的教学模式、克服人的记忆性极限、还有减少因为耐性不足而产生的学习效果不佳的情况发生，数位工具有助于提升教学与学习的效率，但不是代替人将所有事情都处理好。

由中央大学学习科技研究中心王绪溢博士参与的「高互动教学环境设计」计画，将教室的环境规划分为三个层次，分别是使用于教室内的无线测验系统（Remote Response System，RRS）、安装在学校的学习资讯管理伺服系统（Learning Information Management Server，LIMS）和集中式的教学内容交换中心（Learning Content Exchange Center，LCEC），提供教师上传或下载评量所需试题。

高互动教学系统利用红外线（IR）技术，让每一名学生手持遥控器与电脑进行互动，经由电脑中介，老师与学生、学生与学生彼此互动的程度大为提高，增进教学与学习的品质。学生因为接受刺激的方式不同，在学习的心态上会偏向主动，接受教学的反应较为热烈。

王绪溢表示，对老师来说，数位学习科技的贡献在于，让课间时间的分配更有弹性，原本用来准备教材的时间变短，多出更多时间与学生做互动、一对一关心每个学生的学习情形。

《图三 交互式教学的抢答活动范例》 数据源：GCCCE 2001论文

数位教案三步骤

建立一套数位的教学工具首先应从硬体着手，例如Tablet PC、PDA，或是其他小型的终端设备，教学单位可以自行设计硬体，不能设计时可以就现有的设备作评估，再配合教学需求加入调整，例如在PDA上装置「探针」，适合用于野外探测的课程。目前国内有一些研发完成的数位教具，例如答题遥控器、行动学习车。

第二个步骤是确立软体，数位学习的软体跟一般采用传统PC的作业模式不同，教与学虽然有固定的步骤，但是在过程当中往往有不同结果产生，同样的教学材料会因老师与学生的互动差异，每天有不同的排列组合，学生等于是学习内容的生产者，同时也是消费者。

第三步是整合硬体、软体，并与教学模式互相套用。为了进行数位教学，教师须先整理出教学所需的材料，例如地球科学课观察的岩石照片，老师要先一一收集岩石的照片，并将其作数位格式的处理，与以往的教案准备相比，准备的内容也许仍是片段、零散的，但不会漫无方向。再以教学内容、学生状况来决定哪些部分要以数位方式进行，教学是传统方式与数位方式互相搭配。

数位学习的发展现况

甫于三月在台北举办的「一对一数位学习国际趋势论坛」，邀请了来自美国、法国、英国、伊朗、瑞士、纽西兰、德国和日本八个国家，共25位国际专家学者来台讨论国际数位学习的应用，目标是加速订出全球性的数位学习科技标准。

这类型跨国的数位学习科技研究合作，重点放在制定全球共通的教学元件标准，当教学资源需要做跨国交换时，经由Exchange Center，让采用相同格式的软体及文件可以自由交流、引用。

由于网路网路、无线通讯与3G传输技术日趋成熟，全球学术界提出的一对一数位学习发展方向，预期未来五到十年内，每个学生随身拥有一台数位装置的现象将很快就会发生，这台随身的装置不仅具备通讯与运算的功能，而且能够纪录每一个学生从小到大的学习成效，达到个人化的学习成长。

各国数位学习计画近程

日本的京都进阶学习网路（Advanced Learning Network in kyoto，Alan-K）开始于2002年9月，藉由电脑技术建立新的学习环境，惠普实验室Alan Kay研发出一开放码、自由软体、跨平台的媒体制作工具“Squeak”，带领学生对数学与科学产生更大的兴趣与理解。

圣荷西科技大奖得主Planet Read主导的Same Language Subtitling（SLS）计画则为印度Kuppam弱势族群带来识字技术的学习方案。 SLS计画以新的字幕技术，将识字教育与音乐录影带结合在一起，藉由电视台播放的音乐录影带，改善当地人的阅读能力，目前已成功应用于印度的部分地区。

C2K(Classroom 2000)堪称世界上最大的数位学习计画，这项位于北爱尔兰的计划共有35万名使用者、1200所学校参与，涵盖小学到大学各级学校，提供每位北爱尔兰学生一个电子邮件地址以及使用虚拟教室的权限，落实家庭到学校之间的数位学习。不论是教师对教师、学生对学生或是教师对学生，皆可透过电子邮件、讯息及视讯会议共同研究、学习，学生更易取得学习资源，老师也可以专心于教学工作，节省花在资讯技术上的时间。

软体开发复杂度高　设备价格受争议

数位学习的软体资源目前仍以E-Learning为主，国内厂商也多朝向E-Learning的领域发展，在学校教室内使用的软体​​在现阶段仍是少数，原因在于教室内使用的软硬体须同时负荷一班35名学生的存取，通讯量极大之外，系统需同时与数十个接取端发生互动，因此在设计上非常复杂，尚在研究阶段。

此外，学生使用的设备价格是长久以来受关注的问题，两年前电子书发表时，普遍认为学生负担不起，但中央大学学习科技研究中心王绪溢博士认为，技术持续进步，未来设备的价格将不成问题。

回归研究角度看数位学习

也许你会想问，投入数位学习需要的是哪些专门的技术？事实上从无线通讯的架构、通讯量的处理到行动终端的设计等，技术层面的问题迟早会被解决，但是数位学习的「方法」却存在着太多种可能，学习模式的多元化，使得学习载具的设计也须具备相当的弹性才行。

回归研究的角度，数位学习是一门学问，让一群人同时使用数位工具学习存在着一定的复杂度，以长远的发展来说，数位学习科技则仍在开发阶段，善用科技的特性才是掌握数位学习的诀窍。

延 伸 阅 读

数位学习与数位图书馆 本文首先说​​明数位学习的内涵及发展趋势，其次探讨图书馆应如何配合数位学习之需，提供服务。最后，从数位内容的供应角度，探讨数位图书馆与数位学习系统的整合与互通问题。 浅谈ELearn与 SCORM标准 SCORM的重点摆在整合现有e-Learning规范，不再采用AICC的CMI规范与内容结构，并加入IMS所定Content Packaging规范，及透过实验室与定期活动，来实验SCORM产品间的互通结果，以作为SCORM新版本的修订依据。 电子书包 让学生变得爱上课 电子书包在校园试办推动已超过两年，不仅改变学生的学习型态，也带动教师教学模式的更新，在全新学习模式刺激下，学生学习意愿与动机明显提升；学习态度更积极。 校园刮起自由软体风 在台湾的校园中，最近一年来吹起了一股免费的「自由软体」的风潮，一群又一群的教师，相继投入在作业系统、数位教材、学务系统等的自由软体发展上，并希望能够打破过去所有资源被动辄上万元的微软程式掌握情形。

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