在參觀天文教育館的途中，你隨身攜帶的PDA螢幕忽然跳出視窗，告訴你身旁的那一位年紀相仿的上班族竟然是你國小五年級時，參加校外天文營認識、同一小組的組員！

仔細一瞧，你發現PDA裡原先顯示的天文觀測參考資料下多出一欄，提示你可以回查當年營隊的課程記錄，當然，也可以查到當時小組成員的共同作業。正當你出神地回憶當年營隊的趣事時，那位穿著正式的「小學同學」也察覺到Notebook上接收了當年營隊的資訊，還似曾相識地回頭望著你微笑了一下。

不論這番虛擬的場景未來何時能實現，可以確定的是，數位學習科技正朝這個方向逐步前進。未來每一個學生都將擁有自己專屬的學習紀錄，從小到大每一個階段的學習成果能被保留在隨身裝置當中。

數位學習的定義

強調學習者經由數位科技進行學習，是數位學習最基本的定義，包括空中大學的遠距教學課程，小朋友在家使用的光碟教學，各教育機構架設的線上學習網頁，都在「數位學習」的範疇內。以E-Learning為例，一般印象皆停留在非正規教育體系的學習，例如上班族在職進修、小學生課後加強等。

但在各項資訊科技逐漸發達的今日，單以「電腦」和「網路」兩個概念已不能完整形容數位學習科技的面貌了！凡是以數位裝置傳達、以數位形式呈現的學習內容，都屬於數位學習科技，例如隨身攜帶的PDA、在校園內裝置的教學定點紅外線提示裝置。

數位科技在家庭生根　在學習領域大放光芒

從電腦輔助教學系統出現的時間點開始計算，數位學習已有四、五十年的歷史了，但因為電腦在大部分的演進時期都屬於笨重的裝置，能發揮的效果相當有限。

包括英特爾、微軟等公司都對人類與數位產品的未來有一套預演的藍圖，身為電子資訊業的領導廠商，他們認為，「數位」與人發生最多互動的兩個生活場域，一個將會是家庭，另一個則是學校。

當家庭終端能結合各類型數位頻道資訊、互動式的節目選擇、以數位格式存取，電視就不再只是電視。X-Box以平均每一台“倒貼”120元美金成本的價格打入市場，就是因為微軟看出家庭數位化的趨勢，率先鋪路，在每個家庭建立數位應用的入口。

家庭內的數位技術是單純的，與之相比，教育領域的數位應用相對複雜，也是IT產業尚未深入開發的新市場。

無線科技是關鍵

近幾年無線科技的成熟，等於是將電腦應用背後這塊踅伏已久的學習科技再度端上檯面，無線技術將電腦裝置的束縛解除，行動科技的實現，在一夜之間為數位學習開闢了無比寬廣的想像空間。

除了無線科技，行動裝置的發明與成熟是另一個關鍵，晶片製造技術讓裝置越做越小，運算能力更強，將無線與行動裝置相結合，才能發揮數位學習的潛力。

根據研究，主要的學習發生在非正式的教學活動中，例如團隊合作、會議Mentoring與一對一溝通中。有效的數位學習設計藉由鼓勵使用聊天室、電子佈告欄、討論區或是線上會議等等，促進這種非正式學習的管道。

然而以學校內的正規教育來說，目前出現了一種能兼備無線功能與互動設計的「行動學習車」，內裝有30-40台Tablet PC，滿足教室內的習作、或到教室外參觀的需求。

《圖一A　行動學習車與無線裝置上課情形》

《圖一B》 資料來源：中央大學學習科技研究中心

如圖一所示，學生利用Tablet PC於課堂內習作，或是進行室外教學活動，行動學習車不僅是一台可以收納電腦、充電的設備，它同時內建主機系統，可以配合教學上許多種功能。

台北市大湖國小自一年多以前開始培育校內的蝴蝶走廊，在自然教室外的走廊花台種滿蝴蝶喜歡的植物，吸引蝴蝶前來覓食、產卵，一年多的努力總共吸引了十多種蝴蝶前來，老師們平日除了收集各種蝴蝶的生態資訊、拍攝電子數位照片之外，並製作多種昆蟲標本。

為了讓小朋友進一步了解蝴蝶生態，蝴蝶走廊接受教育局的補助，購置了三十六部平板電腦，並在戶外設置無線通訊基地臺及紅外線資料存取點。未來小朋友上課時可分配人手一部平板電腦，在蝴蝶走廊上透過紅外線資訊存取點，知道哪個角落有蝴蝶產的卵、或是結成甬的毛毛蟲；隨時下載電子學習單，再將學習結果經由紅外線，回傳到學習資訊管理系統，保留個人學習歷程。

《圖二　學校級學習資訊管理伺服器匯整各班學生學習記錄》 資料來源：GCCCE 2001論文

科技在數位學習裡面扮演的角色

單就「學習」的角度，科技究竟能提供多少幫助？是不是每一個學習的元件都必須採用數位的方式處理呢？

科技能夠協助老師與學生的，是解決一些費時的工作、改善可能浪費資源的教學模式、克服人的記憶性極限、還有減少因為耐性不足而產生的學習效果不佳的情況發生，數位工具有助於提升教學與學習的效率，但不是代替人將所有事情都處理好。

由中央大學學習科技研究中心王緒溢博士參與的「高互動教學環境設計」計畫，將教室的環境規劃分為三個層次，分別是使用於教室內的無線測驗系統（Remote Response System，RRS）、安裝在學校的學習資訊管理伺服系統（Learning Information Management Server，LIMS）和集中式的教學內容交換中心（Learning Content Exchange Center，LCEC），提供教師上傳或下載評量所需試題。

高互動教學系統利用紅外線（IR）技術，讓每一名學生手持遙控器與電腦進行互動，經由電腦中介，老師與學生、學生與學生彼此互動的程度大為提高，增進教學與學習的品質。學生因為接受刺激的方式不同，在學習的心態上會偏向主動，接受教學的反應較為熱烈。

王緒溢表示，對老師來說，數位學習科技的貢獻在於，讓課間時間的分配更有彈性，原本用來準備教材的時間變短，多出更多時間與學生做互動、一對一關心每個學生的學習情形。

《圖三　互動式教學的搶答活動範例》 資料來源：GCCCE 2001論文

數位教案三步驟

建立一套數位的教學工具首先應從硬體著手，例如Tablet PC、PDA，或是其他小型的終端設備，教學單位可以自行設計硬體，不能設計時可以就現有的設備作評估，再配合教學需求加入調整，例如在PDA上裝置「探針」，適合用於野外探測的課程。目前國內有一些研發完成的數位教具，例如答題遙控器、行動學習車。

第二個步驟是確立軟體，數位學習的軟體跟一般採用傳統PC的作業模式不同，教與學雖然有固定的步驟，但是在過程當中往往有不同結果產生，同樣的教學材料會因老師與學生的互動差異，每天有不同的排列組合，學生等於是學習內容的生產者，同時也是消費者。

第三步是整合硬體、軟體，並與教學模式互相套用。為了進行數位教學，教師須先整理出教學所需的材料，例如地球科學課觀察的岩石照片，老師要先一一收集岩石的照片，並將其作數位格式的處理，與以往的教案準備相比，準備的內容也許仍是片段、零散的，但不會漫無方向。再以教學內容、學生狀況來決定哪些部分要以數位方式進行，教學是傳統方式與數位方式互相搭配。

數位學習的發展現況

甫於三月在台北舉辦的「一對一數位學習國際趨勢論壇」，邀請了來自美國、法國、英國、伊朗、瑞士、紐西蘭、德國和日本八個國家，共25位國際專家學者來台討論國際數位學習的應用，目標是加速訂出全球性的數位學習科技標準。

這類型跨國的數位學習科技研究合作，重點放在制定全球共通的教學元件標準，當教學資源需要做跨國交換時，經由Exchange Center，讓採用相同格式的軟體及文件可以自由交流、引用。

由於網路網路、無線通訊與3G傳輸技術日趨成熟，全球學術界提出的一對一數位學習發展方向，預期未來五到十年內，每個學生隨身擁有一台數位裝置的現象將很快就會發生，這台隨身的裝置不僅具備通訊與運算的功能，而且能夠紀錄每一個學生從小到大的學習成效，達到個人化的學習成長。

各國數位學習計畫進程

日本的京都進階學習網路（Advanced Learning Network in kyoto，Alan-K）開始於2002年9月，藉由電腦技術建立新的學習環境，惠普實驗室Alan Kay研發出一開放碼、自由軟體、跨平台的媒體製作工具“Squeak”，帶領學生對數學與科學產生更大的興趣與理解。

聖荷西科技大獎得主Planet Read主導的Same Language Subtitling（SLS）計畫則為印度Kuppam弱勢族群帶來識字技術的學習方案。SLS計畫以新的字幕技術，將識字教育與音樂錄影帶結合在一起，藉由電視台播放的音樂錄影帶，改善當地人的閱讀能力，目前已成功應用於印度的部分地區。

C2K(Classroom 2000)堪稱世界上最大的數位學習計畫，這項位於北愛爾蘭的計劃共有35萬名使用者、1200所學校參與，涵蓋小學到大學各級學校，提供每位北愛爾蘭學生一個電子郵件地址以及使用虛擬教室的權限，落實家庭到學校之間的數位學習。不論是教師對教師、學生對學生或是教師對學生，皆可透過電子郵件、訊息及視訊會議共同研究、學習，學生更易取得學習資源，老師也可以專心於教學工作，節省花在資訊技術上的時間。

軟體開發複雜度高　設備價格受爭議

數位學習的軟體資源目前仍以E-Learning為主，國內廠商也多朝向E-Learning的領域發展，在學校教室內使用的軟體在現階段仍是少數，原因在於教室內使用的軟硬體須同時負荷一班35名學生的存取，通訊量極大之外，系統需同時與數十個接取端發生互動，因此在設計上非常複雜，尚在研究階段。

此外，學生使用的設備價格是長久以來受關注的問題，兩年前電子書發表時，普遍認為學生負擔不起，但中央大學學習科技研究中心王緒溢博士認為，技術持續進步，未來設備的價格將不成問題。

回歸研究角度看數位學習

也許你會想問，投入數位學習需要的是哪些專門的技術？事實上從無線通訊的架構、通訊量的處理到行動終端的設計等，技術層面的問題遲早會被解決，但是數位學習的「方法」卻存在著太多種可能，學習模式的多元化，使得學習載具的設計也須具備相當的彈性才行。

回歸研究的角度，數位學習是一門學問，讓一群人同時使用數位工具學習存在著一定的複雜度，以長遠的發展來說，數位學習科技則仍在開發階段，善用科技的特性才是掌握數位學習的訣竅。

延 伸 閱 讀

數位學習與數位圖書館 本文首先說明數位學習的內涵及發展趨勢，其次探討圖書館應如何配合數位學習之需，提供服務。最後，從數位內容的供應角度，探討數位圖書館與數位學習系統的整合與互通問題。 淺談E-Learn與 SCORM標準 SCORM的重點擺在整合現有e-Learning規範，不再採用AICC的CMI規範與內容結構，並加入IMS所定Content Packaging規範，及透過實驗室與定期活動，來實驗SCORM產品間的互通結果，以作為SCORM新版本的修訂依據。 電子書包 讓學生變得愛上課 電子書包在校園試辦推動已超過兩年，不僅改變學生的學習型態，也帶動教師教學模式的更新，在全新學習模式刺激下，學生學習意願與動機明顯提升；學習態度更積極。 校園颳起自由軟體風 在台灣的校園中，最近一年來吹起了一股免費的「自由軟體」的風潮，一群又一群的教師，相繼投入在作業系統、數位教材、學務系統等的自由軟體發展上，並希望能夠打破過去所有資源被動輒上萬元的微軟程式掌握情形。

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