在本專欄的前面幾集裡，我大多從台灣比較具有優勢的IT硬體產業延伸，來闡述台灣VR產業的發展之路。然而，也可以從其他產業的角度來看VR產業的發展。

大家都知道「VR教育」是VR產業最先蓬勃發展而能獲利的行業，也就是說，至今教育界是被VR技術影響最大的行業，而下一個行業，則將是廣告界。因為廣告與各行各業都有關。因此，很多人預測，在未來三年裡，「VR廣告∕營銷」很有可能成為VR產業的主要獲利行業，相關產業、就業和創業將迅速成為VR天空上的閃亮新星。

本文將闡述「VR教育」的特性，和它會成為VR產業裡最先蓬勃發展的原因。此外，也將說明「VR廣告」的特性和它會成為VR產業裡一顆閃亮新星的緣由。例如，VR履歷就是一個不錯的範例，它攸關於校園畢業生所重視的就業機會，所以受到許多大專院校的歡迎。其實VR履歷本身就是一種用來營銷自己的廣告，在學生們設計VR簡歷的過程，也自然成為推廣VR觀念和技術的教學過程。

俗語說：一葉知秋。從「VR教育+廣告」的應用情境，我們也能預見VR技術在其他行業的發展前景，人人可及早規劃自己的職涯規劃或企業定位，迎接商機的到來。VR教育包括兩個層面：一、拿VR內容來應用於學校的教育上，或者在職人員的培訓上，讓學生沉浸在VR的無框世界裡，注意力就會變得集中，大幅提高學習的效果。二、讓學生來學習VR內容（包括軟硬體產品等），以便提供豐富的VR內容來應用於學校教育或在職人員培訓上。

VR無框世界與教育

在本專欄的前面幾集裡，我也闡述過VR（含MR）的無框概念和情境了。其中，從「有框」到「無框」意味著帶來「臨場感」，一旦學員沉浸在無框的世界裡，注意力就會變得集中，學習效果得以提升。

許多人把VR看成2D→3D→4D→… 的一種視覺化技術演進，而忽略了VR是去除「有」邊框，返回心靈中「無」邊框的世界觀。VR是從1（有），回歸到0（無）的視野，而不是從2（D）到3（D）的單純技術演進而已。只要我們領會一下中國古代懲罰犯人的「紙枷鎖」，可知道紙枷鎖對犯人心靈的桎梏。同樣地，對於傳播、設計創新者，為何要承受電視?手機、PPT等平面有邊框的紙枷鎖限制呢？

VR可以讓我們不再承受不完美科技的紙枷鎖的桎梏。教育（也是一種傳播）一旦配上VR，去除了紙枷鎖，教育全面VR化已成必然。VR不是老師教學過程最後一裡路的點綴，而是老師傳達人格、眼界、情懷和技藝最強有力的媒介。

由於VR具有這項極特殊的特性（無框），而且各行各業也都必然邁向無框、無枷鎖的創作和感受世界。偏偏教育又與各行各業都有關，使得教育界成為被VR技術影響最大的行業。

內容應用於教學或培訓

圖一 : 將VR應用於教育，一旦學員沉浸在無框的世界裡，注意力就會變得集中，學習效果得以提升。（Source：Touchstone Research）

VR（含MR）帶來了新的教學形式，能以無框的VR劇情引導學生想像、假設、探索和檢驗方案的思維習慣，並且提升創新自信。學生們只要帶起VR頭盔，就能身臨其境而參與到VR劇情中。

雖然目前台灣很多學校都設立了3D模擬實驗室，很多醫院引進了CT/MRI等3D醫療影像。然而，大多數教學或培訓課程仍然在採取傳統有框的2D呈現和互動。未來借助於VR（含MR），可以將2D學習過程改為無框的3D模擬呈現，實現生動而有趣的互動，讓學員心無旁騖地專注所學，充分發揮寓教於樂的效果。

除了上述學校的教學情境之外，在企業或工廠的員工培訓，VR也能大幅提升培訓效果。由於VR可以將學生帶入到另一個世界裡，如果搭配高效能的網路傳輸，就能讓學生操控遠端設備（如機器人、無人機等）來與遠程的真實世界互動。

企業可以借VR系統來實現學習團隊之間的遠端協同作業，例如服裝設計師的協同設計（Co-design）、醫生的聯合會診、軍隊的聯合演訓等，進而將這些協同作業能力和管理效益轉化成為企業的生產力。已有很多企業用VR頭盔、手套或眼鏡連接上工業網路的感測器，實現員工與機器之間的互動，除了提升工作效率，甚至還能協助做出判斷決策。

除了VR之外，先進的AR（又稱為MR）採取3D的無框互動，有效提升了學習者認識、學習現實世界及操作的能力。從培訓新員工到裝配最新機械的效率都能得到改善，再加上雲平台支撐，這些就更容易實現。

基於雲平台，MR設備把需要疊加在現實中的資料即時渲染出來，便能夠讓新員工在MR虛擬環境裡體驗未來的工作環境，在不受場地限制、降低培訓費用的同時，提升員工培訓的效果。例如，使用微軟公司的HoloLens（立體透鏡）設備，可將虛擬的圖像和文字疊加於工作的現實場景中，讓員工在工作情況下獲得正確的經驗和體悟。這種在工作過程中不斷進行指導的方式，能夠增強員工在面對問題時的信心和解決能力。

MR可以向企業傳遞熟練員工的即時資訊，若搭配幕後的雲平台支撐，就更容易提高生產效率和安全係數。MR不僅適用於火車設計部門、生產工廠和維修環節，更適用於能源、製造、維修、生產、航空、醫療等各種行業的培訓，如微軟HoloLens設備提供了全息顯示3D圖像來引導宇航員，協助其和地面人員進行遠距協同合作，指導太空設備的操作及維修，有效降低了失誤的發生率。

內容開發技能的培訓

圖二 : 企業可以借VR系統來實現學習團隊之間的遠端協同作業。（Source：Disruptor Daily）

剛才所談的是，如何利用VR內容來讓學生進入無框世界，並身歷其境、沉浸其中，以便提升學習的效果。然而，這些VR內容有如何開發出來的呢？誰來開發呢？又如何培養更多人才，源源不斷加入VR內容開發者的行列呢？

剛才已經提到過了，從有框到無框的世界，對於內容開發者來說，是一種設計典範的變遷（Paradigm Shift）。無論設計師或是工程師，人們早已習慣於2D螢幕的介面，並且擅長於在平面有邊框的有限尺寸空間當中，透過視覺上的隱喻來類比三維縱深，使用者可直觀地理解不同物件（如視窗）所處的空間位置。

雖然人類視覺層級的構建元素必須多方配合，包括尺寸、對比關係、配色、排列次序。然而，至今的介面呈現方式依然受制於有框的2D環境對於空間縱深的塑造能力。當設計師或工程師們開始思考傳統介面與VR介面的區別時，在拋掉2D有框的紙枷鎖的慣性時，經常是一項自我挑戰。

由於學校是培育人才的重鎮，學生們會深深感覺到，VR不只是一項「應用」一下的「技術」，而是豐富自己內心創作、關懷外在廣大世界的心靈素養重要元素。所以在VR開發技能的教育上，很適合透過畢業作品的VR化、個人求職履歷的VR化等學生所切身的點點滴滴中，逐漸把VR內化成為新一代學生觀察和關懷世界的心靈元素。這樣的途徑是最能發揮潛移默化的效果，不著痕跡地經歷典範轉移。

以「VR履歷創作」結合教育與廣告

由於台灣經濟低迷，畢業生們很關心切身的求職之路。所以，我就善用VR廣告手法來推廣「VR履歷創作」，也就是透過VR廣告方式，把VR編劇、UX設計、3D互動、沈浸體驗，瞬間推進大專院校眾多畢業生的心坎裡，展現了「VR教育+廣告」的無限魅力。

有許多人問我，為什麼我在大專院校裡推廣VR教育時，並不採取傳統的由上而下（Top-down）途徑呢？也就是，為什麼不先推廣給老師，再由老師去推廣給學生。其主要理由是，我在推廣VR的經驗是，老師常常告訴我：學生還沒有需求，也沒有VR設備。

此外，我也常常告訴老師和學生們說，VR可以提升沉浸感，讓學生們沉浸于火星、海底、人體腸胃的虛擬化實境之中，也就是身歷於別人或遠方的實境之中。因此，VR就像一面魔鏡，可以讓自己陶醉、沉浸於別人的美麗情境之中。

此時，學生常常會反問：我花錢買魔鏡（VR設備），卻呈現別人的美麗。那這面鏡子跟古典的電視機（TV）有有何區別呢？花錢買VR設備只為了看更漂亮的女明星嗎？於是，學生告訴老師說：我不要。老師告訴校長說：學生沒需求。

回想將近100多年前，福特汽車公司的老闆（如校長）請銷售人員（如老師）去做市場調查、訪問顧客（如學生），問顧客說：您需要汽車嗎？結果，銷售人員回報給福特公司老闆說：人人都說需要一匹更快的馬，不要汽車。

基於上述經驗，我曾經試圖先教老師VR，再由老師去教學生VR，結果不言而知，幾乎全軍覆沒。理由很簡單，VR就像一面魔鏡，如果照自己會顯得更美麗、年輕十歲，讓別人都身歷其境、陶醉在「我」（學生自己）的美麗之中，拜倒於「我」的石榴裙下，「我」願意花錢買魔鏡，「我」有高度需求。反之，買VR魔鏡只為了讓「我」陶醉在別人的美麗之中，「我」就沒需求了。

因此，我想辦法提供給學生一個支點，讓學生自己撬動地球。也就是，我給了學生一款VR開發工具，讓學生迅速將自己的作品VR視覺化，讓魔鏡讓自己的作品更迷人，讓人人都陶醉在自己的作品之中。於是，學校的學生就人人有需求了，人人天天攜帶VR魔鏡、看VR魔鏡了。魔鏡也很樂意陪伴人人快樂、享受美麗的一生。

學生有需求了，我才開始與老師一起擴大VR教學，首先開授「VR廣告與行銷」」課程，教導老師和學生們如何運用VR魔鏡來呈現自己的作品（例如學生的畢業作品），讓別人都身歷「我」境、陶醉在我作品的美麗情懷之中。接著，我又開始與老師繼續擴大VR教學，也開授「「如何自製作VR履歷」」課程，教導學生們如何運用VR魔鏡來呈現自己的人格、視野、情懷和技藝，讓企業HR經理們都很樂意給我好職位、也很情願給我高薪。VR就像魔鏡，很願意陪伴人人美麗一生、讓人人一生榮華富貴。

圖三 : 在VR開發技能的教育上，很適合透過畢業作品的VR化、個人求職履歷的VR化等學生所切身的點點滴滴中，把VR內化成為學生觀察和關懷世界的心靈元素。（Source：Aurosys Solutions）

自從2017年5月初開始，我到銘傳大學、世新大學裡進行大型演講，很用心教導學生們一起來創作自己的VR簡歷，敘述自己的才華、技能和情懷。我的演講主題是「VR世界邀請您來當主角：一起來設計您自己的求職VR履歷」。

在這一場場的演講當中，我把VR的技術（意像）抽離之後，帶領大家進入它的意境，就像「踏花歸去馬蹄香」把踏花抽離之後，只見蝶追蹄；而「深山藏古寺」把寺抽離之後，只見僧挑水的唯美意境。同樣地，學生們把VR技術抽離之後，只見一個無框世界，而「我」（學生自己）是主角。大家一起完美地將抽象與具象、夢幻與現實融合起來，打破了時空與邊框的概念，或2D與3D的概念，就如同畢卡索的畫境一般令人陶醉不已。

**刊頭圖（Source：AI SOLVE）